《墙上的洞》是哈佛大学名誉教授程杰明先生讲述的一个故事。
故事发生在印度新德里一条破旧的街道上。穷街的孩子没有钱，不能上学，整天在街上游荡。为了了解贫困儿童是否有学习的欲望和能力，实验人员在墙上挖了一个小洞。孔的大小刚好可以装下一台电脑，孔的高度和孩子的身高差不多。孩子只要碰一下就可以上网，但是必须要用英文。这个装置给孩子们带来了极大的新奇感，大家聚在一起讨论，有的还动了手。一个星期过去了，一小撮人摸到了门口。两周过去了，很多孩子已经初步学会了用英语上网。三周过去了，孩子们在穷街陋巷，你帮我，我帮你，几乎都能用英语上网。故事后面有三个问题：他们在学校吗？答案当然是否定的。他们在接受教育吗？答案是“不知道”。他们在学习吗？答：“是的，他们在学习。”故事简单、朴素、普通，但寓意深刻。故事生动地告诉我们：孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是要激发和保持他们的学习欲望和积极性；学习是对自己的一种建构，建构的基础是已有的经验，建构需要支持环境和条件的变化；有老师在身边，可能是一种学习，也可能不是，没有老师在身边，也可能是一种学习。“墙上的洞”就是要帮助孩子们找到高速公路的入口。对于课堂教学，美国哈佛大学有一个绝妙的比喻：“在哈佛读书就像帮我很快找到高速公路的入口。”其实这个故事也是一个比喻。连同《高速公路的入口》揭示了教学的几个基本原则。首先要找到入口，找到入口是学生在教师帮助下的结果；第三，找到高速公路的入口是一个探究、发现、辨别方向和选择的过程，需要能力和适当的方法；第四，学习归根结底是学生自己的事，老师的任务就是和学生一起寻找入口，帮助学生打好基础，让学生有“东西可带走”，a等等。总之，综上所述，这个比喻揭示了教学的核心问题，即学生主动学习，学会学习。
